Hollander (1989) сказал: «Тот ребенок находится в безопасности, который осознает, что происходит».
При разработке программы по профилактике сексуального насилия специалисты обращаются к следующим темам:
• принятие ребенком самого себя (работа с самооценкой);
• осознание и вербализация чувств ребенка, возникающих при ознакомлении с понятием «сексуальное насилие»;
• обучение адекватным реакциям в ответ на «хорошие» и «нехорошие» прикосновения;
• обучение принятию решений по самозащите;
• обучение ассертивности, в частности, умению сказать «нет»;
• обучение обращению за помощью.
Превентивные обучающие программы также включают в себя книготерапию. Отобранные книги должны быть использованы в программе по профилактике насилия, и школьный персонал должен быть готов к ответу на вопросы, которые могут возникнуть у детей по прочтении этих книг. Куклотерапия или ролевые игры также служат вспомогательным средством для работы с детьми, если им необходима помощь в воспроизведении ситуаций, описанных в книгах.
Тем не менее у специалистов существуют сомнения в эффективности данных программ. Прежде всего, сама по себе концепция сексуального насилия может быть сложна для понимания маленькими детьми. При определении, имело ли место сексуальное насилие, дети зачастую говорят неправду, если насильником является кто-то из их близких людей. К тому же внедрение подобной программы может способствовать возникновению у детей излишней тревожности.
Психология насилия
