Детство не кончается на пороге школьной жизни. Оно продолжается еще не один год. Не случайно в предыдущих двух главах были проанализированы варианты, касающиеся поведения не только маленьких детей, но и детей постарше, которым исполнилось и 7, и 8, и 10 лет.

Режим школьной жизни нормализует поведение большинства детей. Встречающиеся в практике дисциплинарные затруднения уже нельзя отнести к категории детских капризов. Однако учебная карьера школьников и школьниц неотделима от семейной обстановки. Если на занятиях к детям предъявляют все более жесткие требования, все в большей степени требуют от них самостоятельности, то дома ситуация может оставаться неизменной еще долгое время. Разница в положении ребят в школе и за ее пределами, отличия в требованиях к ним порождают специфические формы поведения детей в возрасте от 6—7 до 15—16 лет. В школе они уже... а дома все еще... На уроках перед учителями и одноклассниками они демонстрируют одни формы поведения, а дома позволяют себе расслабиться, разрядиться, сбросить накопившееся эмоциональное напряжение. В кругу своих родных и близких дети дают волю сдерживаемым, загоняемым внутрь негативным чертам, в том числе и капризам. Таким образом, в школьном возрасте появляются не особые виды детских капризов, а особые ситуации, которые стимулируют их проявление. Просто упрямство, плаксивость, вредность ребят находят для себя новые поводы.

Именно родители, а не учителя зачастую обращаются к школьным психологам со специфическими проблемами, возникающими у них при взаимодействии с сыновьями и дочерьми, ставшими школьниками. Ответом на их вопросы и обращения может служить данная глава.
«Не буду переделывать!»
«Отстаньте от меня!»
«Почему они такие грубые?»
«Как можно так про учителей?»
«Иначе убегу!»
«Вы мне не указ!»
«С кем хочу, с тем и дружу!»